Ali mora biti inštruktor res učitelj v šoli?

Pripravil: Žan Fistrić | Čas branja: 5,5 min | Objavljeno: 19. 7. 2026

Ko starši iščejo inštruktorja, pogosto najprej rečejo:

»Želimo nekoga, ki je učitelj v šoli.«

To je povsem razumljivo. Učitelj pomeni izkušnje, avtoriteto in občutek varnosti. A pri individualnih inštrukcijah najpomembnejše vprašanje ni, ali nekdo vsak dan stoji pred razredom. Pomembnejše je, ali zna vašemu otroku razložiti tako, da bo končno razumel.

Morda otrok sedi za mizo, zvezek je odprt, naloga pa ostane prazna. Reče:

»Ne razumem.«

Vi mu poskušate pomagati, ampak po nekaj minutah sta oba živčna. Otrok se zapre vase, vi pa ne veste več, ali potrebuje več vaje, boljšo razlago ali nekoga, ki bo znal začeti čisto od tam, kjer se mu je zalomilo.

⭐ Najpomembnejše vprašanje ni: Ali je inštruktor učitelj v šoli?

Pomembnejše vprašanje je: Ali zna mojemu otroku razložiti tako, da bo razumel, se umiril in začel napredovati?

In takrat starš pogosto ne išče samo inštruktorja. Išče občutek, da bo z otrokom končno nekdo znal začeti na pravi točki.

Zakaj starši najprej iščejo učitelja iz šole

Ko otrok pri predmetu ne dohaja, starš čuti odgovornost. Želi narediti pravo stvar. In v tistem trenutku se učitelj zdi najbolj varna izbira.

Zato starši pogosto iščejo nekoga, ki:

• pozna šolski sistem,

• ima avtoriteto,

• pozna učni načrt,

• ima izkušnje z učenci,

• staršem daje občutek varnosti.

To je logično razmišljanje. Nihče ne bi tvegal s pomočjo, ki morda ne bo delovala.

Niste prepričani, kakšen inštruktor bi bil pravi za vašega otroka? Pomagamo vam izbrati glede na predmet, razred, težave in cilj.

Zakaj to ni vedno dovolj?

Poučevanje razreda ni isto kot individualna pomoč otroku, ki je izgubil samozavest ali ima luknje v znanju.

V razredu učitelj dela z 20 ali 25 učenci hkrati. Njegova naloga je predelati snov, slediti učnemu načrtu in poskrbeti, da razred kot celota napreduje. Za to je usposobljen — in to počne dobro.

Individualna pomoč pa deluje po povsem drugačni logiki. Tam ni razreda. Je en sam otrok, ki se je nekje na poti izgubil.

Naloga ni več »predelati snov«, ampak najti točno tisto, česar ta en otrok ne razume:

• katera konkretna stvar mu dela težavo,

• kje točno se je izgubil,

• katera luknja iz prejšnjih let mu preprečuje razumevanje danes.

Pri matematiki se lahko zdi, da otrok ne razume nove snovi, v resnici pa ima luknje že pri ulomkih, enačbah ali osnovnih postopkih.

Pri angleščini težava ni vedno zadnja slovnica, ampak pomanjkanje samozavesti pri govorjenju ali šibke osnove iz prejšnjih let.

Dober inštruktor tega ne preskoči. Najprej poišče, kje se je znanje začelo podirati.

Kaj otrok pri inštrukcijah v resnici potrebuje?

Otrok pogosto ne potrebuje nekoga, ki mu bo samo še enkrat povedal isto razlago. Potrebuje nekoga, ob katerem si upa reči: »Tega ne razumem,« brez strahu, da bo izpadel len, nezbran ali nesposoben.

Če pogledamo, kaj otroku pri inštrukcijah dejansko pomaga, je to skoraj vedno isto. Ne potrebuje več snovi. Ne potrebuje hitrejšega tempa. Ne potrebuje še enega mesta, kjer se počuti, da ne dohaja.

Potrebuje:

• jasno razlago,

• potrpežljivost,

• prilagojen tempo,

• odkrivanje lukenj,

• sistem učenja,

• občutek varnosti,

• spremljanje napredka.

Tisti trenutek, ko otroku nekaj končno »klikne«, je pogosto pomembnejši od vsega drugega. Ker takrat se ne spremeni znanje — spremeni se odnos do predmeta.

Otrok ne potrebuje vedno več pritiska. Pogosto potrebuje razlago, tempo in pristop, ki mu ustreza.

📌 Se vaš otrok znajde v podobni situaciji?

Se vam dogaja, da otrok:

• pred testom obljubi, da se bo učil, potem pa ne ve, kje začeti?

• naloge rešuje samo, dokler ste ob njem?

• pri razlagi pokima, pri samostojnem reševanju pa spet obstane?

• pravi, da »zna«, ocena pa tega ne pokaže?

Se vam dogaja, da otrok pred testom obljubi, da se bo učil, potem pa ne ve, kje začeti?
Da naloge rešuje samo, dokler ste ob njem?
Da pri razlagi pokima, pri samostojnem reševanju pa spet obstane?
Da pravi, da “zna”, ocena pa tega ne pokaže?

To niso vedno znaki lenobe. Pogosto so znak, da otrok nima jasnega sistema, dovolj varnega prostora za vprašanja ali razlage, ki bi mu bila blizu.

Če otrok snov v šoli »posluša«, a je ne razume — in doma vsak večer postane boj — potem morda ne gre za pomanjkanje truda. Morda gre le za to, da še ni naletel na razlago, ki mu je pisana na kožo.

Kdaj je učitelj lahko odličen inštruktor.

Seveda je učitelj lahko odličen inštruktor. Težava ni v tem, da je nekdo učitelj, ampak v prepričanju, da je to edino merilo kakovosti.

Nekateri najboljši inštruktorji, ki jih poznamo, imajo za seboj leta dela v razredu.

Problem torej ni v tem, da je nekdo učitelj. Problem je v prepričanju, da je samo učitelj lahko dober inštruktor.

Ker to prepričanje staršu zapre vrata do množice odličnih ljudi, ki znajo otroku pomagati — študentov, strokovnjakov iz prakse, mentorjev, ki imajo poseben dar za individualno razlago — samo zato, ker nimajo naziva »učitelj«.

Naziv je lahko dober znak. Ni pa zagotovilo. In ni edino merilo.

Kaj je pri izbiri inštruktorja pomembnejše od naziva

Če za trenutek odmislimo naziv, se pokaže, kaj pri inštruktorju dejansko naredi razliko. Dober inštruktor:

• zna razložiti na več načinov,

• se zna prilagoditi otroku,

• zna pomiriti strah pred predmetom,

• zna najti luknje v znanju,

• spremlja napredek,

• zna staršem povedati, kaj se dogaja.

Dober inštruktor ni nujno tisti, ki vsak dan stoji pred razredom. Dober inštruktor je tisti, ob katerem otrok končno razume, se umiri in začne verjeti, da zmore.

Kako pri eTutee izberemo pravega inštruktorja?

Pri eTutee otroku ne dodelimo inštruktorja samo po predmetu. Pomembno nam je tudi, zakaj se je težava sploh pojavila:

• Ali učenec potrebuje razlago od začetka?

• Ali ima luknje iz prejšnjih let?

• Ali ga je pred predmetom strah?

• Ali potrebuje pripravo na test, popravni izpit ali maturo?

• Ali potrebuje več strukture pri učenju?

Na podlagi tega pomagamo izbrati inštruktorja, ki se ne ujema samo s predmetom, ampak tudi z načinom dela, ki ga otrok potrebuje.

Že več kot 20 let pomagamo učencem, dijakom in študentom premagovati učne izzive. Do danes smo pomagali že več kot 22.000 iskalcem znanja in izvedli več kot 85.000 ur inštrukcij.

Zato naši inštruktorji:

✅ snov razložijo na način, ki ga otrok razume,

✅ najprej odkrijejo, kje točno se otrok izgublja,

✅ delajo v mirnem, individualnem tempu,

✅ gradijo samozavest, ne le ocene.

In to se pozna pri otroku, ne samo pri oceni:

• otrok končno razume,

• učenje postane manj stresno,

• samozavest se dvigne,

• starši dobijo občutek, da niso sami,

• izboljša se sistem učenja,

• otrok ne rešuje samo trenutnega testa, ampak začne graditi znanje.

Zaupajte nam predmet, razred in težavo. Pomagali vam bomo izbrati inštruktorja, ki se ujema z otrokovim načinom učenja.

Zaključek

Otrok ne potrebuje nujno učitelja iz šole. Potrebuje nekoga, ob katerem se ne bo bal vprašati, kjer lahko začne od začetka in kjer bo po dolgem času spet dobil občutek: “Aha, to pa zmorem.”

Ko otrok razume, se spremeni več kot samo ocena. Spremeni se njegov odnos do predmeta, samozavest in mir doma.

Začnite z enim terminom in preverite, kako se otrok odzove na drugačen pristop.

📝 Za otroke, ki jih čaka popravni izpit

Če otrok popravlja predmet, naj priprava ne bo zadnji trenutek. Pomagamo pripraviti jasen načrt in izbrati ustreznega inštruktorja.

✨ S pravim inštruktorjem lahko vaš otrok napreduje hitreje – in bolj samozavestno.

<<< nazaj